Техническое образование

Определение "Техническое образование" в словаре Брокгауза и Ефрона

Техническое образование — один из видов специального образования, для распространения которого существуют школы низшие, средние и высшие: первые два разряда дают необходимые познания для низших и средних служебных органов в разных отраслях промышленности (для рабочих и техников), а высшие школы приготовляют руководителей Т. работ (инженеров). Прежде всего появились Т. учебные заведения во Франции. Заботы Кольбера о развитии искусств и художественной промышленности во Франции привели в 1662 г. к устройству королевской мебельной мануфактуры, с которою соединена была школа рисования (существующая и поныне). В 1740 г. архитектор Блондель основал в Париже первое строительное училище; за ним последовали школы рисования в разных французских городах. В 1766 г. основана рисовальщиком Башелье бесплатная рисовальная школа в Париже, существующая и поныне под названием Ecole nationale des arts dé coratifs. Уже в этих учебных заведениях ввиду надобностей техники рисования преподавались геометрия и проекционное черчение, а в строительном училище — также механика и физика. В том же XVIII веке точные науки начали играть большую роль в школе для подготовления чиновников ведомства путей сообщения — Ecole des ponts et chauss é es, возникшей в 1747 г. и в 1775 получившей правильную организацию. Те же науки преподавались в предназначенной для горных чиновников "Ecole des mines" (основана в 1778 г., расширена в 1883 г.) и в военно-Т. учебных заведениях. После французской революции центром высшего Т. образования, над организацией которого особенно потрудился Монж, стала Политехническая школа в Париже. Преобразованию подверглись и все другие высшие школы. К ним присоединился так наз. Conservatoire national des arts et m é tiers, с которым были со временем соединены промышленные училища разнообразного характера. В учрежденной для подготовки учителей Нормальной школе точные науки были представлены рядом блестящих имен. В 1829 г. учреждены предназначенная для подготовления гражданских инженеров Ecole centrale des arts et manufactures и школа для приготовления чиновников по табачной и пороховой монополии (Ecole des manufactures de l'Etat). Организация среднего Т. образования относится во Франции к началу XIX в. Основанная герцогом Ларошфуко-Лианкуром школа в 1803 г. была реорганизована Наполеоном I под названием Ecole d'arts et m é tiers и в 1806 г. перенесена в Шалон на Марне. Одноименные учебные заведения были основаны вскоре за тем в Анжере, а в 1843 г. в Э. К ним присоединилось много частных школ в провинциальных городах. К трем правительственным промышленным училищам, требующим предварительных познаний, готовит большое количество школ и курсов, примыкающих к начальной школе (об этих é coles d'apprentissage и др. см. соотв. статью). Для подготовления учителей подобных школ существует в Клюни école normale de renseignement spé cial. В Германии в течение XVIII в. возникло много школ, непосредственно готовивших к профессиональной деятельности. Однако, если не считать горных училищ, все эти школы имели в виду общее образование и развились в реальные училища и гимназии. Лишь основанный в 1745 г. при герцоге Карле I Collegium Carolinum в Брауншвейге остался Т. учебным заведением, впоследствии даже высшим. В 1821 г. толчок Т. образованно дало основание промышленных училищ. Изобретение и распространение ткацкой машины, всеобщее применение пара, новые изобретения и усовершенствования заставили обратить особое внимание на школы Т. знаний. В Пруссии устроен был ряд училищ, вскоре преобразованных в высшие. Другие германские государства ревностно занялись низшим и средним Т. образованием. Прусское правительство вследствие недостатков, замеченных в немецкой промышленности, ок. 1875 г. обратило серьезнейшее внимание на Т. образование (о германских gewerbliche Fortbildungschulen и Fachschulen см. соотв. статью). Крупным явлением в истории высшего Т. образования в Германии было происшедшее в 1879 г. соединение горной и промышленной академий в Берлине в одно высшее Т. учебное заведение. На съездах в 1877—80 гг. представители Т. образования в Германии, Австрии и Швейцарии пришли к соглашению относительно общих оснований для устройства высших Т. школ. Берлинское высшее техническое училище имеет целью: 1) давать высшее образование, необходимое для Т. деятельности, как государственной и общинной, так и промышленной, и 2) поддерживать науки и искусства, относящиеся к Т. образованию. Училище находится в ведении министерства народного просвещения. В училище 5 отделений: архитектурное, строительное, механическое (включая кораблестроение), горно-химическое и общенаучное (естественно-математическое). С преподаванием отдельных дисциплин, смотря по надобности, связаны практические упражнения, посещение коллекций, экскурсии и пр. Выбор лекций и упражнений в известных пределах свободный; составляются, однако, примерные планы занятий. Преподавателями являются профессора (назначаемые королем), доценты, ассистенты и приват-доценты. Училище и отделения его относятся друг к другу как университет и факультеты; во главе училища стоят ректор и сенат, во главе отделений — особые коллегии и председатели их. Ректор ежегодно избирается соединенными коллегиями; он утверждается королем. Председатели коллегий избираются на год и утверждаются министром. Поступать в училище могут лишь лица, имеющие свидетельства гимназии, реальной гимназии или Прусского высшего реального училища. Те же или почти те же правила соблюдаются во всех высших Т. училищах Австрии, Германии и Швейцарии. В иных школах лишь больше отделений: имеются, напр., еще отд. фармацевтическое и сельскохозяйственное. В Германии 9 Т. высших училищ: в Берлине, Ганновере, Аахене, Мюнхене, Дрездене, Штутгарте, Карлсруэ, Дармштадте и Брауншвейге. В 1896 г. во всех этих училищах было 8682 слушателей (из них в Берлине 2513), из которых по архитектуре занимались 1347, по строительному искусству 1528, по механике 3359, технохимии 1044, на общем отделении было 1443, разные предметы изучали 493. Учащих в этих учебных заведениях 887 (в Берлине 265). Особый тип Т. школ представляют в Германии так назыв. Техникумы (см.). В Австрии в 1806 г. в Праге, в 1813 г. — в Вене основаны Т. школы, позже преобразованные в высшие Т. училища; теперь такие школы имеются еще в Брюнне, Граце, Львове и Будапеште (о средних и низших Т. училищах в Австрии — см. соотв. статью). В 1895 г. в Австрии насчитывалось 3128 слушателей и 138 учащих в высших Т. учебных заведениях; в Вене из этого числа имелось 1320 слушателей и 138 учащих. В Венгрии, в Будапеште, 983 студ. и 50 преподавателей. Особое значение для Т. образования в Австро-Венгрии имело открытие в Вене в 1867 г. музея для искусств и промышленности, соединенного с художественно-промышленным училищем. В Германии, Австро-Венгрии и Швейцарии при общей численности населения в 96 млн. имеется 17 политехникумов с 15369 слушателями. Кроме того, в вышеуказанных трех государствах имеются пять отдельных горных школ с 806 слушателями и 15 лесных и сельскохозяйственных академий с 2609 слушателями. Наконец, при трех университетах (Мюнхен, Тюбинген и Гиссен) имеются лесные факультеты. В Бельгии Т. учебные заведения развились с 1840 г.; здесь особое значение получили учебные мастерские. В Швейцарии имеется знаменитое высшее Т. учебное заведение в Цюрихе (в 1895 г. 1228 слушателей и 142 преподавателя). В Соед. Штатах Т. учебных заведений довольно много, и Т. знания в них поставлены хорошо. Высших Т. школ в Соед. Штатах 48, с 1184 преподавателями и 9191 студентами. Ср. Z öller, "Die Universitäten und technischen Hochschulen" (Б., 1891); Scheffler, "Die technischen Hochschulen und Bergakademien" (Лпц., 1893); M. d'Ocagne, "Les grandes é coles de France" (П., 1887); Riedler, "Amerikanische technische Lehranstalten" (Б., 1893); Holzapfel, "Die technischen Schulen und Hochschulen" (Лпц., 2 изд., 1897).

Техническое образование в Англии. В Англии Т. образование получается двумя путями. Первый путь, по которому идет большинство — практически. Люди начинают свою карьеру простыми рабочими, первоначальное образование и некоторую теоретическую подготовку получают в вечерних и воскресных школах, затем работают на заводе, в чертежной, и через несколько лет, смотря по способностям, настолько знакомятся с делом, что могут поступить в одно из Т. обществ (институтов) — Institution of Mechanical Engineers, Inst. of Civil Engi neers, Inst. of Naval Architects и т. д., которые выдают диплом на звание, соответствующее нашему званию инженера. Поступление в эти общества обусловливается возрастом, числом лет службы на заводах, родом деятельности и ручательством нескольких членов. Смотря по роду деятельности, можно быть или членом общества (Member), или лишь участником его (Associate). В некоторых обществах требуется вступительный экзамен (Inst. of Civ. Eng.). Второй путь Т. образования похож на общеевропейский: он приобретается окончанием курса в одном из высших Т. учебных заведений. Последние не представляют собою обособленных учреждений для каждой специальности, а обнимают собою несколько предметов, совершенно разнородных, — напр. естествоведение, математику, медицину, земледелие, инженерное дело, мостовое, морское, горное и т. д. Как примеры, можно привести Дургамскую коллегию (Durham College of Science), университет в Глазго и т. д. В первую принимаются молодые люди 16 лет по выдержании экзамена из английского языка, грамматики, арифметики и географии. Два года студенты проходят общие науки — математику, химию, физику, геологию, после чего получают звание Associate of Science; через год работы при коллегии они могут держать экзамен на бакалавра наук (чистых). Для инженерного дела студенты слушают еще 3 курса, после чего могут получить звание бакалавра наук инженерных. В том и другом случае студенты обязаны предварительно выдержать экзамен на В. Litt. (bachelor in letters) — вроде нашего экзамена зрелости. Характерно для специального образования в Англии заявление, напечатанное в программах университета в Глазго: оно гласит, что обучение не превзойдет обычных требований по инженерному делу и послужит только к тому, чтобы каждый инженер мог получить при прохождении курса те сведения, которые составляют основу его дела, но не могут быть изучены ни на службе в Т. конторах, ни в мастерских или на работе. Для облегчения лиц служащих лекции по инженерному делу читаются ранее обычных служебных часов. Во время летних вакаций рекомендуется студентам брать места по той инженерной специальности, которую они себе выбирают. Плата взимается за экзамены, слушание лекций (по каждому предмету особая плата), получение диплома и т. д. Окончание курса и получение дипломов особых прав не дает, так как производить строительные и другие работы предоставляется всякому. Этим объясняется то обстоятельство, что английские техники выходят преимущественно из среды практиков.

О судьбе в России T. образования см. Профессиональное образование. В настоящее время у нас имеются высшие, средние и низшие Т. учебные заведения. А. Высшие Т. учебные заведения имеют задачею готовить опытных инженеров — руководителей в Т. и промышленных предприятиях, а равно давать контингент лиц, необходимых для замещения правительственных Т. должностей и кафедр в технических учебных заведениях. Поступление в высшее Т. учебное заведение обусловливается получением среднего общего образования. Каждое высшее Т. училище, наряду с необходимыми практическими знаниями, сообщает и соответственные элементы высшего общего образования, вследствие чего курс его обыкновенно продолжительнее (на 1 год) 4-летнего университетского и требует большего напряжения сил. Высшие Т. учебные завед. следующие: 1) С.-Петербургский практический технологический институт Имп. Николая I, старейшее из технологических учебных заведений (основан в 1828 г.). Он разделяется на 2 отделения, механическое и химическое. Курс учения 5-летний. К 1 января 1899 г. в нем было 1011 студ. и 5 вольнослушателей (на 1 общем курсе 280 студентов, на механическом отделении — 605, на химическом — 131). 2) Харьковский практический технологический институт Императора Александра III основан в 1885 г. Курс учения и отделения те же. К 1 января 1899 г. на общем курсе было 437 студентов, на химическом отделении 84 студента, на механическом 290 студ. 3) Императорское московское Т. училище (ср. соотв. статью). Курс учения и отделения те же. К 1 января 1899 г. было 865 студентов, в том числе на механическом отделении — 738, на химическом — 127. 4) Рижский политехнический институт основан в 1862 г. на средства рижского городского общества и сословий Прибалтийских губерний. Преобразован в 1896 г. Имеет 6 отделений; из них 5-летний курс на механическом, химическом, инженерном и строительном, 4-летний — на агрономическом и 3-летний — на коммерческом. К 1 января 1899 г. было 1446 студ.: на строительном отделении — 83 студ., на инженерном — 229, на механическом — 352, на химическом — 348, на агрономическом — 180, на коммерческом — 294. 5) С.-петербургский политехникум ведомства министерства финансов — строится. В нем предполагаются отделения коммерческое, судостроительное, металлургическое и электротехническое. Рассчитан на 1800 студ. 6) Томский технологический институт. Открыт в 1900 г. 7) Киевский политехнический институт Императора Александра II основан в 1898 г. с целью подготовлять сведущих техников-инженеров по различным специальностям. 4 отделения, отвечающие наиболее развитым отраслям промышленности Юго-Западного края: химическое, механическое, инженерное и сельскохозяйственное. Продолжительность курса на всех отделениях — 4 года. Институт основан в значительной части на средства, пожертвованные местными крупными представителями торгово-промышленного класса; содержание его отнесено на средства казны. К началу 1899—1900 учебного года полный состав студентов института определялся в 598 чел., из них 341 на I курсе и 252 на II-м. 8) Варшавский политехнический институт Имп. Николая II основ. в 1898 г. в составе трех отделений: химического, механического и инженерного. В состав предметов, преподаваемых на инженерно-строительном отделении, включено сельскохозяйственное строительство. Курс учения — 4 года. Институт учрежден почти всецело на добровольные пожертвования местного общества; расходы по ежегодному содержанию покрываются из сумм государств. казначейства. К началу 1899—1900 уч. года всех студентов было 431 чел., из них 270 на I и 161 на II курсе. В институте будет открыто горно-заводское отделение. 9) Горный институт Императрицы Екатерины II, в С.-Петербурге (см. соотв. статью), имеет целью образование горных инженеров для деятельности по добывающей и обрабатывающей горной промышленности. Основан в 1773 г. К 1 января 1899 г. в нем было 480 студентов. 10) Екатеринославское высшее горное училище открыто в 1899 г.; имеет два отделения — горное и металлургическое. 12) Институт инженеров путей сообщения Императора Александра I (см.); курс учения 5-летний. К началу 1899—1900 учебн. года 883 студента. 13) Императорское московское инженерное училище основано в 1895 г. (см.). 14) Институт гражданских инженеров Имп. Николая I (см.) в СПб. имеет целью образование инженеров по гражданской, строительной и дорожной частях. Основан в 1842 г. под названием строительного училища. Курс 5-летний. К 1 января 1899 года 353 студента. 15) Электротехнический институт Императора Александра III, состоящий в ведении главного управления почт и телеграфов, готовит инженеров-электриков для нужд промышленности и правительственной телеграфной и телефонной службы. Курс 5-летний. Комплект студентов 300 человек. Б. Средние Т. учебные заведения имеют задачею подготовку техников, которые могли бы служить помощниками инженеров для различных отраслей промышленности. Таких учебн. заведений в России 18. Важнейшие из них: Красноуфимское промышленное училище, готовящее техников по сельскохозяйств. и горно-заводской специальностям (учащихся ок. 300); Комиссаровское Т. училище в Москве, дающее среднее образование по механическому делу (учащихся до 600); Казанское промышленное училище с отделениями химико- и механико-Т.; Лодзинское мануфактурное промышленное училище, подготовляющее техников преимущественно по красильному и ткацкому делу (446 учащихся); Иркутское промышленное училище; Костромское средне-механико-Т. училище (учащихся 169). В. Низшие Т. учебные заведения подготовляют опытных мастеров и рабочих по различным специальностям. Таковы 20 низших Т. училищ, 22 ремесленных училища нормального типа, 15 школ ремесленных учеников, 35 низших ремесленных школ и 66 промышленных училищ разных наименований по особым уставам, 158 Т. железнодорожных училищ, 44 мореходных класса для приготовления штурманов и шкиперов каботажного и дальнего плавания, 6 горных школ, ремесленные отделения и классы при некоторых начальных, в особенности городских, училищах и, наконец, сельские ремесленные учебные мастерские (15), находящиеся в ведомстве министерства финансов. Мастерские эти имеют целью подготовлять для сельского хозяйства рабочих, знакомых как с уходом за сельскохозяйственными орудиями, так и с ремонтом их, а равно опытных в изготовлении заново земледельческих орудий и несложных частей машин и других предметов сельского обихода, для производства которых требуется знание плотничного, столярного и кузнечно-слесарного мастерств. Средства содержания Т. учебных заведений слагаются из ассигнований от казны и из специальных средств каждого училища (доходы с имуществ, проценты с капиталов, пожертвования частных лиц, плата за учение). По данным 1895 г., средства эти составляли:

По высшему Т. образованию	2094220 руб.
По среднему Т. образованию	559769 руб.
По низшему Т. образованию	2732493 руб.
Всего	5386482 руб.

В это время состояло высших Т. учебных заведений 11, с 5497 учащимися, средних Т. школ — 12, с 2748 учен., низших — 221, с 12521 уч., а всего 245 Т. учебных заведений (считая земледельческие и сельскохозяйственные), с 20768 учащихся. Если сравнить эти данные с цифрами за 1880 г., когда было 95 Т. учебных заведений, с 10012 учащихся, на которых расходовалось 2695795, то окажется, что за пятнадцать лет затраты на дело Т. образования увеличились на 99%, число учебных заведений возросло на 155%, а число учащихся в них — на 105%. Ср. Е. Гаршин, "Т. образование в России" ("Производительные силы России", под ред. В. И. Ковалевского, СПб., 1896); В. Ф. Дерюжинский, "Народное образование" ("Россия в конце XIX в.", под ред. В. И. Ковалевского, СПб., 1900).