Грамотность

Определение "Грамотность" в словаре Брокгауза и Ефрона

Грамотность — Под словом "грамотный" обыкновенно подразумевают человека, умеющего читать и писать или только читать на каком-либо языке. В более точном смысле это слово применяется лишь к людям, умеющим читать и вместе с тем писать, в отличие от людей "полуграмотных", т. е. умеющих только читать. Для статистики Г. данного народа есть отношение между числом лиц грамотных и численностью всего населения. Отношение это обыкновенно выражается в процентах. Грамотностью, выраженною таким образом, если и не измеряется, то во всяком случае ярко характеризуется степень народного образования. Г. — фундамент, на котором можно построить дальнейшее развитие человека. Открывая доступ к книге, она дает возможность пользоваться сокровищницей мысли и знания, созданной человечеством. Но возможность не есть еще факт. Г., как показывает ее история, есть только орудие, которым нередко пользуется та или другая временно господствующая партия для пропаганды в народе своих идей. Чему и как служит Г. — это зависит от дальнейших условий, в которые доставлено народное образование данной страны (см. Образование). Степенью распространения Г. в данном народе характеризуется степень участия всего народа в умственной жизни человечества, но характеризуется лишь до известной степени, так как и народы неграмотные участвуют и участвовали, хотя и в незначительной мере, в накоплении умственных и нравственных сокровищ человечества. Грамотность данного народа в данный момент не есть величина устойчивая и постоянная. Накопление грамотных затемняется более или мене рецидивизмом безграмотности (см.), который, по крайней мере в Западной Европе и даже в России, не может быть, впрочем, отнесен к явлениям распространенным.

Существует несколько способов, с помощью которых можно составить себе более или менее точное понятие о числе грамотных в данное время и в данной стране. Способ наиболее полный и точный — поголовная перепись всего населения. Цифры, полученные таким способом, наиболее близки к истине и ошибочны лишь постольку, поскольку подвержена ошибкам сама перепись. При собирании сведений о числе грамотных по народной переписи, общей или частной, иногда отмечают отдельно полуграмотных. Так, русские статистики, исследовавшие во второй половине 1880-х гг. Иркутскую губ., нашли, что полуграмотных приходилось от 27,3 до 50,9% общего числа грамотных; в местностях глухих это отношение еще менее благоприятно. Но и по народной переписи установить точно цифру людей грамотных можно лишь с известною осторожностью. Иногда к числу неграмотных относят и детей дошкольного возраста, вследствие чего % неграмотных в данной стране значительно увеличивается. При определении степени распространения Г. должна быть исключена из вычислений та часть населения, которая, в силу какого-либо физического недостатка, неспособна к обучению грамоте. Сюда относятся, напр., идиоты, а также слепые, глухонемые и пр., Г. которых поставлена в исключительные условия и должна рассматриваться особо, как не характерная для всего населения. Наконец, для более полной и точной характеристики распространения Г. среди населения из общего числа грамотных выделяют еще учащихся (детей школьного возраста). Статистические исследования распространения Г. произведены путем переписи далеко не везде даже в Европе. Одно из важных неудобств этого способа исследований заключается в том, что переписи производятся через весьма значительные промежутки времени; сведения, собранные при этом, сильно запаздывают, и наблюдать по ним поступательное движение грамотности из года в год невозможно. Другие, косвенные способы исследования дают относительное представление о распространении Г., а также позволяют судить о поступательном ее движении. В прямой связи со степенью Г. данного народа находятся число начальных школ и учащихся в них (детей и взрослых обоего пола). Большее распространение школ и значительное число учащихся в них заставляет предполагать и большее распространение Г. С другой стороны, однако, из начальных школ не все выходят грамотными; значительный % не оканчивает курса, особенно в тех странах, где не введено обязательного обучения. Сравнивая число детей, посещающих школу, с числом детей (школьного возраста), не посещающих и не посещавших ее, мы можем получить лишь некоторое понятие даже о распространении Г. в возрасте 7-14 лет. Слабым пунктом этого способа вычисления является также не везде одинаковое определение школьного возраста, который считается в одних странах от 7 до 14, в других от 8 до 13 или 6-15 и т. д. Точное число детей того возраста, который считается школьным в данной стране, может быть найдено тоже лишь путем переписи населения; между тем, в большинстве случаев оно получается не путем исследования, а путем вычисления, основанного на таблицах движения населения и распределения его по возрастам (для России — Буняковского и более новые Борткевича). Пользуясь этими таблицами, следует принимать в расчет продолжительность курса начальной школы в данной стране. Очевидно, чем короче курс школы, тем большее число детей пройдут через нее. Определив по таблицам количество детей школьного возраста в России, находим, что из всех детей этого возраста попадало в школу в 1886 г. в Виленском учебном округе — 9,6%, Харьковском — 11,7%, Киевском — 12,3%, Оренбургском — 13,2%, Сибирском — 15,3%, Казанском — 16%, Московском — 16,2%, Одесском — 18%. Так как школьн. возраст считается в России от 7-14 лет, а курс начальной школы — 3 года и меньше (школы грамоты и церковноприходские), то вышеприведенные цифры должно увеличить в 2 или в 2 ¹/₃ раза, чтобы определить, какое количество детей лишено возможности в данной стране обучаться грамоте [См . ст. Н. Рубакина, "Начальное образование в Европейской России по данным официальной статистики" ("Образование" 1892, № 11).] Чтобы исключить из вычисления эту спорную и условную величину — "школьный возраст", сравнивают число учащихся с количеством всего населения страны. Приводим наглядную таблицу (№ 1), показывающую отношения этих величин (заимствуем ее из "Report of the Commissioner of education for the year 1888-89", Вашингтон, 1891); некоторые цифры таблицы обновлены нами.

№ 1. Отношение числа учащихся к населению в разных странах [См. ст. Н. Рубакина, "Начальное образование в Европейской России по данным официальной статистики" ("Образование" 1892, № 11)]. Затушеван % учащихся.

1) Саксония: 20,7%, Н — 3182003, У — 658809; 2) Пруссия: 19,5%, Н — 28318470, У — 5530539; 3) Германия: 18,4%, Н — 46855704, У — 8621450; 4) Швейцария: 17,5%, Н — 2957527, У — 515949; 5) Финляндия: 17,4%, Н — 2203358, У — 384480; 6) Вюртемберг: 17%, Н — 1995185, У — 338620; 7) Бавария: 16,3%, Н — 5420199, У — 885545; 8) Англия — Валлис: 16,3%, Н — 27870586, У — 4553751; 9) Великобритания: 16%, Н — 36707418, У — 5874834; 10) Шотландия: 15,6%, Н — 3949393, У — 615498; 11) Швеция: 15,1%, Н — 4734901, У — 713680; 12) Франция: 14,7%, Н — 38218903, У — 5626164; 13) Ирландия: 14,4%, Н — 4887439, У — 705585; 14) Голландия: 14%, Н — 4450870, У — 625565; 15) Норвегия: 13%, Н — 2024000, У — 264837; 16) Австрия: 12,9%, Н — 23447192, У — 3307723; 17) Австро-Венгрия: 12,3%, Н — 40946215, У — 4984740; 18) Венгрия: 11,5%, Н — 16941023, У — 1947012; 19) Дания: 11,5%, Н — 2108000, У — 241935; 20) Бельгия: 10,6%, Н — 5947743, У — 632669; 21) Испания: 10,6%, Н — 17358404, У — 1843183; 22) Италия: 10,5%, Н — 30260065, У — 3190436; 23) Болгария: 8,9%, Н — 3154375, У — 280280; 24) Греция: 6,4%, Н — 220000, У — 140155; 25) Турецкая империя: 5,1%, Н — 7944375, У — 406751; 26) Португалия: 5%, Н — 5070000, У — 253770; 27) Сербия: 2,7%, Н — 1937172, У — 52303; 28) Россия (европейская): 2,6%, Н — 85395209, У — 2268363; 29) Турция: 2,6% (собственно Турция), Н — 4790000, У — 126471; 30) Румыния: 2,4%, Н — 5500000, У — 132958.

Весьма распространенный способ судить о Г. данного народа — это исследование Г. новобранцев. При этом сопоставляется общее число новобранцев с числом грамотных из них. Этот способ в тех странах, где введена всеобщая воинская повинность, во многих отношениях весьма удобен. Новобранцы выходят из разных слоев населения и из разных областей государства; кроме того, призывы новобранцев совершаются периодически, из года в год. Но у этого способа есть и существенные неудобства. Во-первых, он оставляет совсем в стороне Г. женского населения страны, а во-вторых, как и предыдущий способ, касается лишь Г. одного слоя населения — именно, соответствующего призывному возрасту. Сопоставление числа грамотных рекрут с числом грамотных во всей стране, добытым путем всеобщей переписи, показывает, что цифры эти далеко не совпадают, а именно:

1) Саксония 0% (1888-91) . 2) Бавария 0% (1888-91). 3) Баден 0% (1888-91). 4) Гессен 0,12% (1888-91). 5) Швеция 0,2% (1888-91). 6) Германская империя 0,6% (1888-89). 7) Пруссия 0,8% (1888-91) 8). Швейцария 0,8% (1888-91). 9) Голландия 7,3% (1888). 10) Франция 9.4% (1888). 11) Бельгия 16% (1891). 12) Австрия 30,8% (1888). 13) Венгрия 36% (1888-91). 14) Италия 42% (1889). 15) Европейская Россия 68,9% (1887)
1. Н — означает народонаселение, У — учащиеся в школах.

2. Числовые данные для России относятся к 1886 г. ("Сборник Свед. по России" 1890 г.). Остальные данные относятся к 1887 г. и взяты из "Report of the Commissioner of Education for the year 1888-89".

Есть еще способ суждения о распространении Г. в данной стране — это исследование Г. лиц, вступающих в брак. Этим способом пользуются в особенности в тех странах, где не введена всеобщая воинская повинность. Он представляет то удобство, что подвергаются исследованию лица обоего пола, разных сословий, разных возрастов и исповеданий и т. д. Все вышеуказанные способы суждения о распространении Г. (кроме первого, т. е. переписи), не имея значения абсолютного, имеют, несомненно, весьма ценное значение относительное. Чем грамотнее страна, тем больше грамотных мы встретим и среди призывных, и среди вступающих в брак, а также тем больший % учащихся [В наиболее грамотных государствах % учащихся несколько больше % детей школьного возраста.]. Сравнивая такого рода данные, относящиеся к одному какому-либо времени, но к разным странам, мы получаем возможность судить об относительной грамотности этих стран в данное время. Сопоставляя же эти данные за какой-либо период, мы получаем возможность судить о быстроте хода распространения Г. в народе. Таблица № 3 дает возможность судить как об относительной Г. разных стран, так и о ходе распространения ее.

№ 3. Ход развития грамотности рекрут (на оси ординат отложены % неграмотности рекрут, на оси абсцисс — год призыва).

А. — Азиатская Россия; В. — Привислянский край; С. — Вся Россия; D. — Европейская Россия; E. — Австрия; F. — Франция; G. — Голландия; Н. — Бавария (для кривой Е. % показаны справа, для остальных слева).
№ 4. Проценты грамотных: а) рекрут (умеющих по крайней мере читать, в) женихов (подписавших брачный договор) и с) невест и д) число учеников в начальных школах.

Таблица № 4 показывает относительное значение различных методов исследования Г. (последняя таблица заимствована из соч. Левассера: "La population française. Histoire de la population avant 1789 et démographie de la France comparée à celle des autres nations au XIX siècle" (т. II. Пар., 1891). На таблице № 3 видно непрерывное падение кривой во всех странах, за исключением случайного уклонения ее в Италии (в 1887 г.) и заметного ее колебания в России. Единственное исключение на материке Европы представляет Привислянский край, где % неграмотных с 1880 года постепенно возрастает. Обращает на себя внимание быстрое падение кривой в Баварии в 1875-76 гг. Таблица № 4 показывает, что кривая грамотных женихов почти совпадает с кривою рекрут, оставаясь, впрочем, несколько ниже ее. Кривая грамотных невест везде ниже, но показывает некоторое стремление приблизиться к первым двум. Достойно еще замечания, что уклонения кривых вниз и вверх совершаются одновременно под влиянием общих условий.

Некоторые авторы присоединяют к вышеуказанным способам исследования Г. еще один, именно, изучают Г. лиц, осужденных за разные преступления, на том основании, что преступники обоего пола выходят из всех сословий, возрастов и положений. Но этот способ не может считаться пригодным, так как преступления распределяются по местностям (селам, городам), по возрастам и сословиям далеко не равномерно; затем, есть целые категории преступлений, которые доступны лишь грамотным (напр., подделка подписей); наибольший % преступлений падает на промышленные центры и города, которые отнюдь не характеризуют собою всей страны.

Распространение грамотности крайне неравномерно как между различными слоями одного и того же народа, так и между различными народами, оно зависит, во-первых, от географических условий, в которых живет данный народ. Внешний вид поверхности, климат, характер растительности и фауны и вообще географическая обстановка страны, делающая народ то кочевником-пастухом, то охотником, то земледельцем, создает условия то благоприятные, то неблагоприятные для распространения Г., а также оказывает сильное влияние и на развитие потребности в ней. Статистик В. Григорьев в своем исследовании Иркутской г. (1889 г.) показал, что наименьшее число грамотных и учащихся встречается в тех местностях, где наиболее развито скотоводство.

Весьма значительное влияние на распространение Г. оказывает религия. Духовенство было первым устроителем школ и распространителем Г. Евреи устраивают школы при синагогах, мусульмане — при мечетях (медресе и мектебе). Молодым католикам хотя и приходится учиться читать, чтобы изучать катехизис, но нередко преподавание религии ведется у них устно (проповедь и уроки священника, исповедь). По мысли протестантизма, общение с Христом обязывает к непосредственному ознакомлению верующего с книгами св. Писания. Отсюда требование, чтобы верующие были грамотны. Протестант, не знающий грамоты, не допускается к причастию и конфирмации. Первым делом реформации была борьба за развитие Г. в народе, тогда как католицизм не только не поощрял распространения Г. в массе народа, но и стремился оставить эту массу безграмотною, запрещая перевод Библии на родной язык или даже ее чтение. В Швейцарии кантоны, пользующиеся одними и теми же правами, природными богатствами, географическим положением и т. д., заметно отличаются один от другого по степени распространения Г. в зависимости от различия в религии: % неграмотных выше в католических кантонах. В Богемии гуситское движение распространило Г. по селам и деревням, но затем страна эта, придавленная иезуитами, скоро снова погрузилась в невежество. В Камышинском у. Саратовской губ. четыре волости с наибольшим % грамотных и учащихся населены протестантами (лютеранами, реформатами и кальвинистами; Сосновская — 76,5% грам. и учащ. муж. п. Усть-Кулалинская — 76,0%). На основании исследований земской статистики, сектанты по проценту грамотных стоят выше православных. Напр., в Бузулукском уезде первое место по Г. занимают молокане. При одинаковых экономических и при более тяжелых условиях юридических молокане села Maксимовки имеют — 19,4% грамотных, православные — 6,7%. Зависимость Г. от экономических условий относительно легко поддается исследованию. Если эти условия слишком тяжелы, то погоня за насущным хлебом не оставляет даже столько времени, сколько нужно для обучения грамоте. Перед великой франц. революцией 1789 г. бедность народа, несомненно, поддерживала его невежество, которое, в свою очередь, влияло на его бедность. Земские статистические исследования дают богатый материал для уяснения того влияния, которое оказывают на распространение Г. самые различные факторы экономической жизни — количество надельной земли, десятин пашни, рабочего скота, взрослых работников, характер промышленных занятий и т. д. Связь % грамотных с количеством земли, приходящейся на душу, видна, напр., из следующей таблички (См. "Сборн. свед. по Саратовской губ." т. X. Кузнецкий у., стр. 221):

Следующая таблица, также взятая нами из сборника по Кузнецкому уезду, показывает связь развития Г. с другим экономическим фактором — количеством рабочего скота. На 100 мужчин приходится среди великороссов: