Грамотность

Определение "Грамотность" в словаре Брокгауза и Ефрона


Грамотность — Под словом "грамотный" обыкновенно подразумевают человека, умеющего читать и писать или только читать на каком-либо языке. В более точном смысле это слово применяется лишь к людям, умеющим читать и вместе с тем писать, в отличие от людей "полуграмотных", т. е. умеющих только читать. Для статистики Г. данного народа есть отношение между числом лиц грамотных и численностью всего населения. Отношение это обыкновенно выражается в процентах. Грамотностью, выраженною таким образом, если и не измеряется, то во всяком случае ярко характеризуется степень народного образования. Г. — фундамент, на котором можно построить дальнейшее развитие человека. Открывая доступ к книге, она дает возможность пользоваться сокровищницей мысли и знания, созданной человечеством. Но возможность не есть еще факт. Г., как показывает ее история, есть только орудие, которым нередко пользуется та или другая временно господствующая партия для пропаганды в народе своих идей. Чему и как служит Г. — это зависит от дальнейших условий, в которые доставлено народное образование данной страны (см. Образование). Степенью распространения Г. в данном народе характеризуется степень участия всего народа в умственной жизни человечества, но характеризуется лишь до известной степени, так как и народы неграмотные участвуют и участвовали, хотя и в незначительной мере, в накоплении умственных и нравственных сокровищ человечества. Грамотность данного народа в данный момент не есть величина устойчивая и постоянная. Накопление грамотных затемняется более или мене рецидивизмом безграмотности (см.), который, по крайней мере в Западной Европе и даже в России, не может быть, впрочем, отнесен к явлениям распространенным.


Существует несколько способов, с помощью которых можно составить себе более или менее точное понятие о числе грамотных в данное время и в данной стране. Способ наиболее полный и точный — поголовная перепись всего населения. Цифры, полученные таким способом, наиболее близки к истине и ошибочны лишь постольку, поскольку подвержена ошибкам сама перепись. При собирании сведений о числе грамотных по народной переписи, общей или частной, иногда отмечают отдельно полуграмотных. Так, русские статистики, исследовавшие во второй половине 1880-х гг. Иркутскую губ., нашли, что полуграмотных приходилось от 27,3 до 50,9% общего числа грамотных; в местностях глухих это отношение еще менее благоприятно. Но и по народной переписи установить точно цифру людей грамотных можно лишь с известною осторожностью. Иногда к числу неграмотных относят и детей дошкольного возраста, вследствие чего % неграмотных в данной стране значительно увеличивается. При определении степени распространения Г. должна быть исключена из вычислений та часть населения, которая, в силу какого-либо физического недостатка, неспособна к обучению грамоте. Сюда относятся, напр., идиоты, а также слепые, глухонемые и пр., Г. которых поставлена в исключительные условия и должна рассматриваться особо, как не характерная для всего населения. Наконец, для более полной и точной характеристики распространения Г. среди населения из общего числа грамотных выделяют еще учащихся (детей школьного возраста). Статистические исследования распространения Г. произведены путем переписи далеко не везде даже в Европе. Одно из важных неудобств этого способа исследований заключается в том, что переписи производятся через весьма значительные промежутки времени; сведения, собранные при этом, сильно запаздывают, и наблюдать по ним поступательное движение грамотности из года в год невозможно. Другие, косвенные способы исследования дают относительное представление о распространении Г., а также позволяют судить о поступательном ее движении. В прямой связи со степенью Г. данного народа находятся число начальных школ и учащихся в них (детей и взрослых обоего пола). Большее распространение школ и значительное число учащихся в них заставляет предполагать и большее распространение Г. С другой стороны, однако, из начальных школ не все выходят грамотными; значительный % не оканчивает курса, особенно в тех странах, где не введено обязательного обучения. Сравнивая число детей, посещающих школу, с числом детей (школьного возраста), не посещающих и не посещавших ее, мы можем получить лишь некоторое понятие даже о распространении Г. в возрасте 7-14 лет. Слабым пунктом этого способа вычисления является также не везде одинаковое определение школьного возраста, который считается в одних странах от 7 до 14, в других от 8 до 13 или 6-15 и т. д. Точное число детей того возраста, который считается школьным в данной стране, может быть найдено тоже лишь путем переписи населения; между тем, в большинстве случаев оно получается не путем исследования, а путем вычисления, основанного на таблицах движения населения и распределения его по возрастам (для России — Буняковского и более новые Борткевича). Пользуясь этими таблицами, следует принимать в расчет продолжительность курса начальной школы в данной стране. Очевидно, чем короче курс школы, тем большее число детей пройдут через нее. Определив по таблицам количество детей школьного возраста в России, находим, что из всех детей этого возраста попадало в школу в 1886 г. в Виленском учебном округе — 9,6%, Харьковском — 11,7%, Киевском — 12,3%, Оренбургском — 13,2%, Сибирском — 15,3%, Казанском — 16%, Московском — 16,2%, Одесском — 18%. Так как школьн. возраст считается в России от 7-14 лет, а курс начальной школы — 3 года и меньше (школы грамоты и церковноприходские), то вышеприведенные цифры должно увеличить в 2 или в 2 1/3 раза, чтобы определить, какое количество детей лишено возможности в данной стране обучаться грамоте [См . ст. Н. Рубакина, "Начальное образование в Европейской России по данным официальной статистики" ("Образование" 1892, № 11).] Чтобы исключить из вычисления эту спорную и условную величину — "школьный возраст", сравнивают число учащихся с количеством всего населения страны. Приводим наглядную таблицу (№ 1), показывающую отношения этих величин (заимствуем ее из "Report of the Commissioner of education for the year 1888-89", Вашингтон, 1891); некоторые цифры таблицы обновлены нами.


№ 1. Отношение числа учащихся к населению в разных странах [См. ст. Н. Рубакина, "Начальное образование в Европейской России по данным официальной статистики" ("Образование" 1892, № 11)]. Затушеван % учащихся.


1) Саксония: 20,7%, Н — 3182003, У — 658809; 2) Пруссия: 19,5%, Н — 28318470, У — 5530539; 3) Германия: 18,4%, Н — 46855704, У — 8621450; 4) Швейцария: 17,5%, Н — 2957527, У — 515949; 5) Финляндия: 17,4%, Н — 2203358, У — 384480; 6) Вюртемберг: 17%, Н — 1995185, У — 338620; 7) Бавария: 16,3%, Н — 5420199, У — 885545; 8) Англия — Валлис: 16,3%, Н — 27870586, У — 4553751; 9) Великобритания: 16%, Н — 36707418, У — 5874834; 10) Шотландия: 15,6%, Н — 3949393, У — 615498; 11) Швеция: 15,1%, Н — 4734901, У — 713680; 12) Франция: 14,7%, Н — 38218903, У — 5626164; 13) Ирландия: 14,4%, Н — 4887439, У — 705585; 14) Голландия: 14%, Н — 4450870, У — 625565; 15) Норвегия: 13%, Н — 2024000, У — 264837; 16) Австрия: 12,9%, Н — 23447192, У — 3307723; 17) Австро-Венгрия: 12,3%, Н — 40946215, У — 4984740; 18) Венгрия: 11,5%, Н — 16941023, У — 1947012; 19) Дания: 11,5%, Н — 2108000, У — 241935; 20) Бельгия: 10,6%, Н — 5947743, У — 632669; 21) Испания: 10,6%, Н — 17358404, У — 1843183; 22) Италия: 10,5%, Н — 30260065, У — 3190436; 23) Болгария: 8,9%, Н — 3154375, У — 280280; 24) Греция: 6,4%, Н — 220000, У — 140155; 25) Турецкая империя: 5,1%, Н — 7944375, У — 406751; 26) Португалия: 5%, Н — 5070000, У — 253770; 27) Сербия: 2,7%, Н — 1937172, У — 52303; 28) Россия (европейская): 2,6%, Н — 85395209, У — 2268363; 29) Турция: 2,6% (собственно Турция), Н — 4790000, У — 126471; 30) Румыния: 2,4%, Н — 5500000, У — 132958.


Весьма распространенный способ судить о Г. данного народа — это исследование Г. новобранцев. При этом сопоставляется общее число новобранцев с числом грамотных из них. Этот способ в тех странах, где введена всеобщая воинская повинность, во многих отношениях весьма удобен. Новобранцы выходят из разных слоев населения и из разных областей государства; кроме того, призывы новобранцев совершаются периодически, из года в год. Но у этого способа есть и существенные неудобства. Во-первых, он оставляет совсем в стороне Г. женского населения страны, а во-вторых, как и предыдущий способ, касается лишь Г. одного слоя населения — именно, соответствующего призывному возрасту. Сопоставление числа грамотных рекрут с числом грамотных во всей стране, добытым путем всеобщей переписи, показывает, что цифры эти далеко не совпадают, а именно:




Из 100 рекрутов не умеют ни читать, ни писать

По переписи, на 100 чел. не умеют ни читать, ни писать
Франция (1871)
19,7
(1872)
36,9
Австрия (1880)
39,1
(1880)
44,5
Венгрия (1884)
45,0
(1880)
57,1
Италия (1882)
47,1
(1881)
67,3
Сербия (1881)
79,3
(1877)
93,3

Из этой таблицы видно, что % грамотных рекрут выше % грамотных во всем населении. Этого вывода не ослабляет то обстоятельство, что годы переписей и призывов не совпадают: развитие Г. не идет слишком быстрыми шагами, к тому же разница в годах, взятых нами, не велика. На понижение % грамотных во всей стране оказывает большое влияние низкий уровень Г. женщин. Впрочем, несмотря на вышеуказанные неудобства, исследование Г. рекрут остается способом наиболее распространенным для составления некоторого понятия о Г. в данной стране. Цифры, полученные таким путем, показывают, что Г. данного народа не может быть выше, а напротив ниже Г. рекрут (см. табл. 2, составленную на основании официальных изданий различных государств и книги Левассёра, "La statistique de renseignement primaire", Рим, 1892).

№ 2. Таблица относительной грамотности рекрутов. (Затушеван % неграмотных).


1) Саксония 0% (1888-91) . 2) Бавария 0% (1888-91). 3) Баден 0% (1888-91). 4) Гессен 0,12% (1888-91). 5) Швеция 0,2% (1888-91). 6) Германская империя 0,6% (1888-89). 7) Пруссия 0,8% (1888-91) 8). Швейцария 0,8% (1888-91). 9) Голландия 7,3% (1888). 10) Франция 9.4% (1888). 11) Бельгия 16% (1891). 12) Австрия 30,8% (1888). 13) Венгрия 36% (1888-91). 14) Италия 42% (1889). 15) Европейская Россия 68,9% (1887)
1. Н — означает народонаселение, У — учащиеся в школах.


2. Числовые данные для России относятся к 1886 г. ("Сборник Свед. по России" 1890 г.). Остальные данные относятся к 1887 г. и взяты из "Report of the Commissioner of Education for the year 1888-89".


Есть еще способ суждения о распространении Г. в данной стране — это исследование Г. лиц, вступающих в брак. Этим способом пользуются в особенности в тех странах, где не введена всеобщая воинская повинность. Он представляет то удобство, что подвергаются исследованию лица обоего пола, разных сословий, разных возрастов и исповеданий и т. д. Все вышеуказанные способы суждения о распространении Г. (кроме первого, т. е. переписи), не имея значения абсолютного, имеют, несомненно, весьма ценное значение относительное. Чем грамотнее страна, тем больше грамотных мы встретим и среди призывных, и среди вступающих в брак, а также тем больший % учащихся [В наиболее грамотных государствах % учащихся несколько больше % детей школьного возраста.]. Сравнивая такого рода данные, относящиеся к одному какому-либо времени, но к разным странам, мы получаем возможность судить об относительной грамотности этих стран в данное время. Сопоставляя же эти данные за какой-либо период, мы получаем возможность судить о быстроте хода распространения Г. в народе. Таблица № 3 дает возможность судить как об относительной Г. разных стран, так и о ходе распространения ее.

№ 3. Ход развития грамотности рекрут (на оси ординат отложены % неграмотности рекрут, на оси абсцисс — год призыва).


А. — Азиатская Россия; В. — Привислянский край; С. — Вся Россия; D. — Европейская Россия; E. — Австрия; F. — Франция; G. — Голландия; Н. — Бавария (для кривой Е. % показаны справа, для остальных слева).
№ 4. Проценты грамотных: а) рекрут (умеющих по крайней мере читать, в) женихов (подписавших брачный договор) и с) невест и д) число учеников в начальных школах.


Таблица № 4 показывает относительное значение различных методов исследования Г. (последняя таблица заимствована из соч. Левассера: "La population française. Histoire de la population avant 1789 et démographie de la France comparée à celle des autres nations au XIX siècle" (т. II. Пар., 1891). На таблице № 3 видно непрерывное падение кривой во всех странах, за исключением случайного уклонения ее в Италии (в 1887 г.) и заметного ее колебания в России. Единственное исключение на материке Европы представляет Привислянский край, где % неграмотных с 1880 года постепенно возрастает. Обращает на себя внимание быстрое падение кривой в Баварии в 1875-76 гг. Таблица № 4 показывает, что кривая грамотных женихов почти совпадает с кривою рекрут, оставаясь, впрочем, несколько ниже ее. Кривая грамотных невест везде ниже, но показывает некоторое стремление приблизиться к первым двум. Достойно еще замечания, что уклонения кривых вниз и вверх совершаются одновременно под влиянием общих условий.


Некоторые авторы присоединяют к вышеуказанным способам исследования Г. еще один, именно, изучают Г. лиц, осужденных за разные преступления, на том основании, что преступники обоего пола выходят из всех сословий, возрастов и положений. Но этот способ не может считаться пригодным, так как преступления распределяются по местностям (селам, городам), по возрастам и сословиям далеко не равномерно; затем, есть целые категории преступлений, которые доступны лишь грамотным (напр., подделка подписей); наибольший % преступлений падает на промышленные центры и города, которые отнюдь не характеризуют собою всей страны.

Распространение грамотности
крайне неравномерно как между различными слоями одного и того же народа, так и между различными народами, оно зависит, во-первых, от географических условий, в которых живет данный народ. Внешний вид поверхности, климат, характер растительности и фауны и вообще географическая обстановка страны, делающая народ то кочевником-пастухом, то охотником, то земледельцем, создает условия то благоприятные, то неблагоприятные для распространения Г., а также оказывает сильное влияние и на развитие потребности в ней. Статистик В. Григорьев в своем исследовании Иркутской г. (1889 г.) показал, что наименьшее число грамотных и учащихся встречается в тех местностях, где наиболее развито скотоводство.




На сто душ обоего пола

у русских

у бурят

Голов скота (в переводе на крупный)

Грамотных и учащихся

Голов скота (в переводе на крупный)

Грамотных и учащихся

До 100

6,6

До 200

5,2

От 100 до 150

6,7

От 200 до 250

3,3

свыше 150

6,5

свыше 250

3,1

Из этой таблички видно, что отношение между развитем Г. и скотоводством, мало заметное у русских, выражается у бурят резко и вполне отчетливо, так как скотоводство в их экономической жизни играет роль несравненно более видную. Причиною этому, по словам г. Григорьева, являются удобные для скотоводства обширные степи, удаленность от торгово-промышленных центров и вообще та изолированность, которая является всегда характерной для скотоводческого населения. В том же смысле отражается на распространении грамотности и занятие охотой, которая как организованный промысел может существовать лишь в лесистых, глухих местах, малонаселенных и удаленных от торгово-промышленных центров. Громадность расстояния между населенными пунктами, слабое развитие сношений также отрицательно отражается на развитии Г. Напр., по исследованию сибирских статистиков, по мере приближения к Иркутску, центру промышленной и духовной жизни Восточной Сибири, % грамотных среди старожилов правильно повышается, достигая в Иркутском округе 6,5%, в самом удаленном — 5,2%. Там же волости притрактового района дают 7,9% грамотных и учащихся, волости же, лежащие вне трактов, — только 5,7%. На развитие Г. действует и климат, хотя влияние его проявляется крайне разнообразно. Длинные зимы и долгие вечера в Финляндии, Швеции и Норвегии при отсутствии полевых работ, по замечанию Левассера, вероятно, отражаются благоприятно на развитии Г., хотя связь между климатом и ею еще не разрабатывалась статистически.

Этнографический состав населения
также не остается без влияния на развитие Г., хотя это влияние довольно трудно проследить и выразить цифрами, так как для сравнения необходимо брать две народности при прочих условиях более или менее одинаковых; между тем, в огромном большинстве случаев при смешанном этнографическом составе одна какая-либо народность преобладает и экономически, и политически, учение идет на языке официально признанном и т. д. В Казанской губ. большинство татар умеет читать и писать по-татарски, но в русской грамоте познания их весьма слабы. Во всем Кузнецком уезде Саратовской губ. земской статистикой зарегистровано всего 69 чел. татар, знающих русскую грамоту (или 4,6% всех грамотных татар мужчин). Малое распространение грамоты в белорусских губерниях и в Польше находит себе объяснение в том, как поставлено там официально преподавание. В "Сборн. статистич. сведений по Саратовской губ." т. Х и XI (Кузнецкий и Камышинский уу.) находятся интересные данные о распределении Г. между различными племенами, населяющими эти уезды. Заимствуем оттуда следующую поучительную табличку, относящуюся к Кузнецкому уезду:




Племена и разряды

Татары

Великороссы

Смешан.

Мордва

Чуваши

а) бывш. государ.

б) бывш. помещ.
Число семей с грамотными и учащимися
1579

842

2579

241

409

34
% их к общему числу семей
40,8

35,1

22,5

19,2

10,7

7,0
Число семей с учащимися
884

202

555

115

170

1
% их к общему числу семей
22,8

8,4

4,8

9,4

4,2

0,2
Грамотные Муж. Число грамотных
1513

853

2885

217

341

37
% их к общ. числу мужчин
12,7

13,9

9,6

5,8

2,7

2,8
Жен. Число грамотных
390

311

119

43

9

0
% их к общ. числу женщин
3,4

4,7

0,4

1,2

0,07

0,0
Из 100 грамотных сколько женщин
20,5

26,7

4,0

16,5

2,6

0,0
Учащиеся Мальч. Число учащихся
1063

216

591

145

193

1
% их к общему числу мужч.
8,9

3,5

2,0

3,9

1,5

0,07
Девоч. Число учащихся
302

31

60

28

1

0
% их к общему числу женщ.
2,6

0,5

0,2

0,8

0,01

0,00
Из 100 учащихся сколько девочек
22,1

12,6

9,2

16,2

0,5

0,0

Из этой таблички видно, что по числу семей с грамотными первое место принадлежит татарам (татарская Г.), второе — великороссам (причем очень крупная разница оказывается между бывшими государственными и бывшими помещичьими крестьянами, до 1861 г. стоявшими в особенно неблагоприятных условиях обучения), третье — крестьянам разноплеменных общин с преобладанием татар, четвертое — мордве и пятое — чувашам. Исследование Г. в Камышинском уезде также показывает крайне неравномерное распределение ее между племенами. Так, % грамотных и учащихся обоего пола у немцев (колонистов) равняется 71,5, тогда как у малороссов он составляет всего 9,2, у великороссов 10,8 и у смешанных 12,9. Крайне малое распространение Г. среди мордвы и чуваш и большое ее распространение среди немцев вряд ли может объясняться чем-либо иным, как низким культурным уровнем первых двух племен и относительно высоким уровнем последнего. Если относительная Г. татар (на татарском языке) объясняется отчасти влиянием религии, то это объяснение к немцам совсем не приложимо, так как среди них распространена не только немецкая Г., но и русская. Напр., самою грамотною частью населения С.-Петербургского у. оказываются немцы, у которых почти все население, вступившее в школьный возраст или перешедшее его, либо грамотно, либо учится. Изучая так тщательно русскую грамоту, немцы не оставляют и немецкой. Вообще инородческий элемент понижает % Г., а немецкий повышает его. Взяв данные о грамотности в уездах со смешанным по народностям населением (вся Саратовская губ., Бугульминский уезд Самарской губ., Малмыжский уезд Вятской губ., Мариупольский у. Екатеринославской губ.) и вычисляя % грамотных для каждого пола, получаем:




Мужчин

Женщин
Немцы
64,7 — 66,6

60,1 — 67,3
Евреи
48,7

7,6
Малороссы
19,1

1,2
Великороссы
11,7-15,1

1,1-1,6
Татары
5,3-15,7

3,4-4,0
Мордва
3,3-7,3

0,2-0,4
Вотяки
2,0-3,6

0-0,1
Чуваши
1,5-5,4

0,1-0,1
Черемисы
1,4

0

Влияние разноплеменного состава на распространение Г. может быть и косвенное. Известны случаи, когда такой состав населения побуждал некоторые правительства усиленно заботиться об устройстве школ как орудия ассимиляции различных национальностей, входящих в состав государства. В одних случаях, как, напр., в Пруссии во времена Фридриха Великого, такая политика дала некоторые результаты, но в других она отражается на развитии Г. отрицательно, как это и видно на приложенной таблице, где одна из начертанных кривых безграмотности в течение нескольких лет идет на повышение (таблица № 8). С другой стороны, разноплеменный состав затрудняет устройство школ и тем препятствует распространению Г. Характер рас также обусловливает собою развитие Г. Язык народа, влияя на алфавит, затрудняет или облегчает изучение грамоты. Так, сравнительно слабое распространение грамоты в китайском народе в значительной степени объясняется трудностью изучения ее для массы. Способность к усвоению Г. разными народами до настоящего времени служит предметом спора между учеными. Правда, вряд ли можно сомневаться, что папуасам, напр., всякая наука, а в том числе и грамота, дается с большим трудом, чем европейцу; но значение врожденной способности или неспособности вообще сильно преувеличивается. Кажущаяся невосприимчивость дикарей к обучению в значительной степени объясняется не отсутствием способностей, а иным направлением их. О способности низших рас к обучению свидетельствуют многие исследователи.


Весьма значительное влияние на распространение Г. оказывает религия. Духовенство было первым устроителем школ и распространителем Г. Евреи устраивают школы при синагогах, мусульмане — при мечетях (медресе и мектебе). Молодым католикам хотя и приходится учиться читать, чтобы изучать катехизис, но нередко преподавание религии ведется у них устно (проповедь и уроки священника, исповедь). По мысли протестантизма, общение с Христом обязывает к непосредственному ознакомлению верующего с книгами св. Писания. Отсюда требование, чтобы верующие были грамотны. Протестант, не знающий грамоты, не допускается к причастию и конфирмации. Первым делом реформации была борьба за развитие Г. в народе, тогда как католицизм не только не поощрял распространения Г. в массе народа, но и стремился оставить эту массу безграмотною, запрещая перевод Библии на родной язык или даже ее чтение. В Швейцарии кантоны, пользующиеся одними и теми же правами, природными богатствами, географическим положением и т. д., заметно отличаются один от другого по степени распространения Г. в зависимости от различия в религии: % неграмотных выше в католических кантонах. В Богемии гуситское движение распространило Г. по селам и деревням, но затем страна эта, придавленная иезуитами, скоро снова погрузилась в невежество. В Камышинском у. Саратовской губ. четыре волости с наибольшим % грамотных и учащихся населены протестантами (лютеранами, реформатами и кальвинистами; Сосновская — 76,5% грам. и учащ. муж. п. Усть-Кулалинская — 76,0%). На основании исследований земской статистики, сектанты по проценту грамотных стоят выше православных. Напр., в Бузулукском уезде первое место по Г. занимают молокане. При одинаковых экономических и при более тяжелых условиях юридических молокане села Maксимовки имеют — 19,4% грамотных, православные — 6,7%. Зависимость Г. от экономических условий относительно легко поддается исследованию. Если эти условия слишком тяжелы, то погоня за насущным хлебом не оставляет даже столько времени, сколько нужно для обучения грамоте. Перед великой франц. революцией 1789 г. бедность народа, несомненно, поддерживала его невежество, которое, в свою очередь, влияло на его бедность. Земские статистические исследования дают богатый материал для уяснения того влияния, которое оказывают на распространение Г. самые различные факторы экономической жизни — количество надельной земли, десятин пашни, рабочего скота, взрослых работников, характер промышленных занятий и т. д. Связь % грамотных с количеством земли, приходящейся на душу, видна, напр., из следующей таблички (См. "Сборн. свед. по Саратовской губ." т. X. Кузнецкий у., стр. 221):




Общины с наделом на ревиз. душу

% семей с грамотными и учащим. при разверстке

По наличн. душам

По ревиз. душам

По работн.
До 1,3 дес.
10,7

15,3

23,5

25,0
1,4-2,7 дес.
-

17,5

25,3
2,8 — 4,0 дес.
30,4

23,7

20,2
Свыше 4,0 дес.
-

30,2

17,0

Общины с налогом на душу

% грамотных и учащихся при разверстке

По наличн. душам

По ревиз. душам

По работн.
До 1,3 дес.
4,6

5,6

10,0

10,6
1,4 — 2,7 "
-

7,4

10,8
2,8 — 4,0 "
16,4

9,5

8,9
Свыше 4,0 "
-

15,8

6,3

Из этой таблички видно, что величина на деле имеет отрицательное влияние на число грамотных семей и число грамотных лишь при разверстке по работникам, т. е. при таких земельно-податных условиях, когда надел является тягостью для крестьян или, по крайней мере, не дает сколько-нибудь значительного дохода. Наоборот, при разверстке по наличным и ревизским душам, когда надел с избытком окупает платежи, растут и размеры Г. (и притом весьма сильно) параллельно с ростом надела. Что касается влияния на Г. качества надела (поскольку оно выражается разверсткой) при одной и той же величине его, то здесь наблюдается следующее любопытное явление: в общинах с малым наделом (до 2,7 десятин) понижение доходности земли отзывается благоприятно на развитии Г., а в общинах с более значительным наделом — наоборот. Этот интересный факт объясняется также влиянием экономических условий: малодоходный надел, если он в то же время и мал по своей величине, не может быть таким бременем для населения, как такой же надел при значительной величине: в первом случае он позволяет населению прибегать к промысловым занатиям, которые в общем благоприятны для Г., а во втором надел должен в гораздо большей мере привязывать крестьян к земледелию, несмотря на малую его выгодность. Возрастание % грамотных с увеличением надела наблюдается и в других местностях европейской России.


Следующая таблица, также взятая нами из сборника по Кузнецкому уезду, показывает связь развития Г. с другим экономическим фактором — количеством рабочего скота. На 100 мужчин приходится среди великороссов:



Семья с колич. пашни
Грамотных мужск. пола

В семьях без рабоч. скота

В семьях с 1 рабоч. лошадью

В семьях с 2 и бол. рабоч. лошадьми
0 дес.
8,5

11,8

10,2
До 2,5 дес.
7,8

8,5

10,6
2,6 — 5,0 дес.
9,9

9,6

11,6
5,1 — 10,0 дес.
10,6

9,7

12,7
10,1 — 20,0 дес.
14,8

11,8

15,4

Из этой таблицы видно, что везде с возрастанием надела % процент грамотных повышается. Среди безземельных % Г. относительно высок, но это лишь благодаря их промысловому характеру. При сравнении в пределах каждой земельной группы хозяйств без рабочего скота, с одною головою его и т. д. более или менее строгая прямая связь % грамотных с экономическим достатком наблюдается лишь среди безземельных и малоземельных, а затем эта связь выражается лишь тем, что в большинстве случаев высшие размеры Г. имеются в группах с наибольшим количеством скота, тогда как минимальные цифры приходятся преимущественно на долю средних групп — с 1 головою рабочего скота. В Сибири, где общественные отношения не так сложны, связь между этими экономическими факторами и Г. наблюдается яснее. Так, В. Григорьев, пользуясь материалами, собранными в 11 волостях Приангарского района Иркутской губернии, дает следующую поучительную таблицу ("Материалы по исследованию землепользования и хозяйственного быта сельского населения Иркутской губ.", т. II, вып. 2, M. 1890):




Десятин пашни

% грамотн. мужчин

Рабочих лошадей

% грамотн. мужчин

Взрослых работн.

% грамотн. мужчин

0

10,6

0

5,9

"БРОКГАУЗ И ЕФРОН" >> "Г" >> "ГР" >> "ГРА" >> "ГРАМ"

Статья про "Грамотность" в словаре Брокгауза и Ефрона была прочитана 1451 раз
Коптим скумбрию в коробке
Чистим кильку

TOP 15